Ваш ребенок собирается в детский сад?

Как облегчить для ребенка период его привыкания к дошкольному образовательному учреждению? 

Успех адаптации ребенка – важнейшее условие сохранения его здоровья. Каждый ребенок привыкает по-разному. Для кого-то привыкнуть - это значит смириться и молча страдать, реагируя на стресс "всего лишь" частыми простудами и другими болезнями, плохим настроением, снижением интереса к окружающему миру. Такое пассивное сопротивление - далеко не пустяк, оно очень негативно отражается на дальнейшем эмоциональном, интеллектуальном и физическом развитии малыша.

Некоторых детей врачи, психологи и родители так и называют - "несадиковые". Что стоит за этим определением? Действительно ли бывают дети, которые ни при каких условиях не могут адаптироваться к дошкольному образовательному учреждению? Вопрос  в том, сколько усилий нужно приложить самому ребенку и его родителям, чтобы  адаптация состоялась, и оправданы ли эти усилия, то  есть, - нужно ли их совершать.

По тому, как малыши приспосабливаются к дошкольному учреждению, их можно разделить на три группы. Первая группа - дети, которые реагируют на перемену обстановки  настоящим нервным срывом. К этому почти всегда добавляются частые простудные заболевания.  Вторая группа - дети, не проявляющие признаков нервного перенапряжения, "всего лишь" начинающие часто болеть. Третья группа - это детишки, привыкающие к садику без особых проблем и сложностей. Так вот, каждый второй ребенок относится к первой или ко второй группе. Значит ли это, что только половина детей, которые ходят в садик, имеет шанс "прижиться" там, а все остальные должны сидеть дома до школьного возраста? Конечно, нет.

В большинстве случаев проблемы адаптации разрешимы, причем на это не требуется слишком много времени. Начало пребывания в дошкольном образовательном учреждении - стресс для  ребенка, но стресс вполне преодолимый. Только малышу обязательно нужно помочь справиться с этим новым и очень серьезным опытом. Столь большое число детей, испытывающих трудности в адаптации, во многом объясняется их неподготовленностью к новому образу  жизни. Нельзя бросать ребенка в незнакомую обстановку, как в воду, в  расчете на то, что он немедленно научится "плавать". Стоит заранее уделить время и внимание подготовке к посещению дошкольного образовательного учреждения, и тогда малыш, скорее всего, окажется в третьей, благополучной группе.

Идеальный вариант - постепенно, без спешки и предъявления жестких требований начинать знакомить ребенка с дошкольным образовательным учреждением в три - три с  половиной года.

Если в детском саду ребенок чувствует себя скованно, напряженно, то дома следует побольше играть с ним в подвижные эмоциональные игры, поскольку,  если не разрядить это напряжение, то оно может стать причиной невроза.

В некоторых случаях не помогает даже тщательная  предварительная работа. Вопреки всем усилиям и благим  намерениям, ребенок продолжает в той или иной форме выражать протест  против посещения детского сада. В чем же дело?

Прежде всего, малыш, возможно, еще не достиг подходящего возраста. Всегда нелегко привыкают к детскому саду единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые,  зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье. Дети непроизвольно усваивают  негативные черты поведения родителей, что осложняет их  отношения со сверстниками. Поэтому они часто не могут быть принятыми в группе.

Трудности в приспособлении к дошкольному образовательному учреждению могут быть обусловлены и темпераментом ребенка. Темперамент – это  врожденная характеристика, его  нельзя изменить, но "зато", - к сожалению, - можно подавлять, насильственным образом искажать. Малыши-сангвиники обычно адаптируются к новой обстановке вполне благополучно, а вот холерикам и флегматикам часто приходится нелегко. Детишки с холерическим  темпераментом оказываются слишком активными и шумными, но еще больше могут страдать медлительные флегматики - они просто не успевают за  остальными. А в садике это важно - шагать в ногу: вовремя поесть, вовремя одеться или раздеться, выполнить какое-то задание…

Под давлением со стороны взрослых ребенок-флегматик лишь становится еще более  медлительным и пассивным. Его нервная система функционирует таким образом, что при избыточной стимуляции вообще включается "аварийное торможение", и ребенок  впадает в настоящую прострацию. Зато, если такого ребенка не  тревожить, он умеет доводить начатое до конца,  он спокоен и уравновешен, аккуратен и надежен. Что же касается медлительности, то по мере роста и развития ребенка она будет постепенно сглаживаться. Темп деятельности флегматика все равно будет несколько снижен по сравнению с сангвиниками и особенно холериками - темп, но не результативность! В то время как торопливый холерик дважды натянет на себя все одежки наизнанку и «вверх ногами», а воспитательница, наконец, переоденет его правильно, ребенок-флегматик как раз успеет  один раз, но верно и аккуратно застегнуть все пуговицы и даже, может  быть, завязать шнурки.

А что же делать с теми самыми торопливыми холериками, которые ни  секунды не сидят на месте и вообще часто напоминают маленький смерч? Понятно, что такой темперамент не вызывает особых восторгов у  воспитателей в дошкольном образовательном учреждении. Такого "ураганного" ребенка хорошо бы по возможности занимать какой-то активной деятельностью. Если он разбрасывал игрушки, то наверняка с тем же удовольствием и быстротой  соберет их - если его попросить, а не заставлять. Муштра, подавление, жесткое ограничение  естественной активности, - они вредны для любого ребенка, независимо от  темперамента.

Итак, первый этап подготовки детей в ДОУ необходимо начинать со сбора информации. На родительских собраниях решаются многие проблемы, связанные с поступлением ребенка в детский сад: родители могут детально ознакомиться с организацией жизни малышей в детском саду, режимом питания, режимом дня, с образовательной программой, с воспитанием у малышей культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, с особенностями адаптационного периода, показателями адаптации и т.д.

Второй этап подготовки малыша к жизни в детском саду – знакомство с педагогами и сотрудниками детского сада. Формы этой работы:

·      индивидуальные консультации;

·      проведение совместных прогулок неорганизованных детей с детьми группы;

·      открытые детские праздники («Новый год», «Весна красна», «Масленица» и т.п.);

·      знакомство родителей с соответствующей литературой из «Библиотеки детского сада».

Главное на этом этапе – это привыкание ребенка к режиму детского сада. Резкая смена режима дня малыша влияет на его здоровье. Поэтому родители в этот период должны осуществлять рекомендованные педагогами и медиками мероприятия, которые способствуют укреплению здоровья малыша.

Основные принципы работы по адаптации детей, способствующие сохранению здоровья и безопасности семьи следующие:

1. Постепенное заполнение групп (прием 2–3 малышей в неделю).

2. Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2–3 часа, возможность пребывания с мамой).

3. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).

5. Сохранение в первые 2–3 недели имеющихся у малыша привычек.

6. Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном ребенка в первый месяц

Дошкольное образовательное учреждение может стать одним из гарантов сохранения здоровья и укрепления семьи в том случае, когда родители сознательно относятся к трудностям адаптационного периода, проявляют готовность к сотрудничеству и принятию новых социальных ролей.