Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №22
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическому
направлению развития воспитанников»

Принято:
Советом педагогов
Протокол № 1
От 29.08.2025

Утверждаю:
Заведующий БМАДОУ «Детский
сад №22»
С.Л. Смирнова____________
Приказ № 1/ОД от 29.08.2025

Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная
общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности
по развитию речи

«Лого-Малыш»
Возраст детей от 1,5 до 3 лет
Срок реализации 1 год

Составитель:
Шайхлисламова О.В.
Учитель-логопед
Педагог доп. образования

Березовский, 2025

Содержание
1. Пояснительная записка

3

2. Цель и задачи программы

5

3. Содержание программы

5

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

7

5. Учебный план

13

6. Календарный учебный график

13

7. Оценочные материалы

13

8. Методические материалы

17

9. Приложение

18

1. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социальногуманитарной направленности по развитию речи «Лого-Малыш» (далее Программа)
направлена на устранение речевых дефицитов, выравнивание психофизического
развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Программа разработана в соответствии с:
-

Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;
-

Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования";
-

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020

г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
-

СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания;
-

Приказом Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении

Порядка

организации

и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным общеобразовательным программам»;
-

Приказом от 26.06.2019 № 70-Д "Об утверждении методических рекомендаций

"Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей
в Свердловской области";
-

Уставом

Березовского

муниципального

автономного

дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №22 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому
направлению развития воспитанников», приказ УО БГО № 258 от 17 декабря 2024 г.
-

Положением о порядке предоставления платных образовательных услуг в

Березовском муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении
«Детский сад № 22».
Программа разработана с учетом потребности родителей воспитанников.

Актуальность.
Число плохо говорящих или совсем неговорящих детей с каждым годом растёт. Это
связано с большим количеством факторов: внутриутробные инфекции, последствия
родовых травм, заболевания на ранних этапах развития и тому подобное.
Первые три года жизни ребёнка – это самый лучший период, чтобы вмешаться и
провести коррекционную работу. Она будет проходить намного легче и эффективнее,
так как мозг малыша ещё достаточно «пластичен» в этот период его жизни.
Программа составлена на основе методических пособий ( Т.Б. Кротовой, О.А.
Мининой, А.В. Можейко, Н.Н. Саранчина, В.М. Чернышовой, С.В. Батяевой, Е.В.
Савастьяновой, М. Решетко, Ю. Корсаковой, Т.Ю. Бардышевой, Е.Н Моносовой).
При составлении Программы учитывались особенности детей:
- индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и
индивидуальных особенностей;
- чередование различных видов деятельности.
Адресат программы
Дети младшего дошкольного возраста (1,5-3 лет)
Набор детей в группы производится без учета уровня речевого развития.
При проведении занятий учитываются:
-индивидуальные возможности и потребности ребенка.
-возможности включения ребенка в Программу на разных этапах ее
реализации.
Зачисление детей осуществляется на основании письменного заявления от
родителей (законных представителей) ребенка.
Объем программы, срок освоения и режим занятий
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Количество в мини группе составляет до 3 детей.

Это обеспечивает

возможность индивидуального подхода к каждому ребенку.
Форма обучения: очная.
Виды занятий: подгрупповые занятия.
Объем программы: 60 ч- 1 учебный год.
Срок освоения программы – 1 учебный год (8 месяцев). Режим занятий: 2 раза
в неделю во второй половине дня.

Продолжительность одного занятия 20 минут;
Объем учебного материала рассчитан таким образом, что позволяет избежать
переутомления младших дошкольников.
2. Цели и задачи реализации Программы
Главной целью реализации программы является повышение уровня развития речи
у детей раннего возраста.
Задачи реализации программы:
-развивать слуховое восприятие;
-развивать речевой выдох;
-расширять импрессивную и экспрессивную речь;
-активизировать словарный запас;
-совершенствовать звуковую культуру речи;
-развивать возможности понимания простых инструкций;
-развивать понимание значения слов, обозначающих предметы, действия и
признаки предметов;
-формировать представления о схеме тела;
-развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
3. Содержание программы.
Учебно-тематический план
№

Перечень основных разделов
программы

1.

Вводное

организационное

Количество учебных часов
Всего

Теория

Практика

1

0,5

0,5

15

1,5

13,5

2.1 Развитие общей моторики

4

0,5

3,5

2.2 Развитие мелкой моторики

4

0,5

3,5

7

0,5

6,5

8

0,5

7,5

занятие
2.

Развитие общей, мелкой и
артикуляционной моторики,
ориентировка в схеме своего
тела

2.3 Развитие

артикуляционной

моторики
3.

Развитие речевого дыхания

4.

Развитие

психических

процессов(слухового
восприятия,

слухового

9

0,5

8,5

10

1

9

17

2

15

0

2

62

8

внимания)
5.

Развитие импрессивной речи

6.

Развитие экспрессивной речи
(звукоподражаний)
Диагностика
Итого:

54

1. Вводное занятие
Введение в программу. Знакомство с кабинетом. Правила поведения на занятиях.
2. Развитие общей, моторики и артикуляционной моторики, ориентировка в схеме
своего тела (15 часов)
Развитие общей моторики
Теория (0,5 час)
Движения рук, ног, прыжки, бег, наклоны, ходьба.
Практика (3,5 часа)
Игры, направленные на совершенствование равновесия, хождение по прямой,
перешагивание через препятствие, ловля мяча.
Развитие мелкой моторики
Теория (0,5 часа)
Пояснение понятий пальчики загибаем по одному, в кулачок, по очереди.
Практика (3,5 часа)
Выполнение простых статических и динамических упражнений.
Развитие артикуляционной моторики
Теория (0,5 часа)
Рот, язык, зубы, губы, положение.
Практика (6,5 часов)
Выполнение заданий, направленных на чёткое правильное выполнение заданных поз губ,
языка, рта.
3. Развитие речевого дыхания (8 часов)
Теория (0,5 часа)

Вдох, выдох, нос, рот, живот, грудь, сила, продолжительность, диафрагма, ноздри,
поочередность, дыхательное движение.
Практика (7,5 часов)
Выполнение упражнений на силу и продолжительность выдоха, дифференциацию
вдоха и выдоха.
4. Развитие психических процессов (слухового восприятия, слухового внимания)
(9 часов)
Теория (0,5 час)
Тихо, громко, долго, быстро, звук, шум.
Практика (8,5 часов)
Выполнение заданий на различение неречевых звуков, формирование фонематического
слуха.
5. Развитие импрессивной речи (10 часов)
Теория (1 часа)
Объяснение понятий: Я, ты, дети, человек, картинка, игрушка, иди, беги, стой, бери,
мой, лови...
Практика (9 часов)
Выполнение упражнений «покажи, дай», понимание отдельных просьб, обращений к
ребёнку; соотносить предметы и действия с их словесным обозначением;
6. Развитие экспрессивной речи (звукоподражаний, первых слов) (17 часов)
Выполнение заданий на развитие подражательной речевой деятельности на основе
звуков, звукоподражаний; формирование первых форм слов; активизация словарного
запаса; формирование простой фразы;
4.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Занятия по развитию речи проводятся в кабинете учителя-логопеда, отвечающим
требованиям СанПин.
Материально – техническое оснащение Программы:
-Шкафы для хранения дидактических и методических пособий - 2;
-Детские стулья - 4;
-столы – 2;
-Ноутбук - 1;
Дидактическое обеспечение:

-развивающие пособия по развитию речи;
-картотеки игр;
-куклы и мягкие игрушки;
-музыкальные инструменты: бубны, погремушки, деревянные ложки, металлофоны,
колокольчики, уголок;
-мячи (Су-Джок, массажные), обруч, деревянные палочки;
-массажные ортопедические коврики, балансиры, ладошки и стопы резиновые;
-сенсорные коробочки;
-разноцветные кубики различной величины;
-матрёшки, пирамидки;
-доски Сегена;
- дыхательные тренажеры,

игрушки,

пособия для развития дыхания (свистки,

свистульки, дудочки, сухие листики и т.п.);
-предметные картинки для уточнения произношения в звукоподражаниях;
-предметные картинки для уточнения произношения гласных и согласных раннего
онтогенеза;
-крупные предметные картинки по изучаемым лексическим темам;
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому реализацию
Программы
Должностные обязанности.
Осуществляет дополнительное образование воспитанников в соответствии со своей
Программой, развивает их разнообразную познавательную деятельность. Комплектует
состав воспитанников, принимает меры по сохранению контингента воспитанников в
течение срока обучения.
Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы
(обучения) исходя из психофизиологической и педагогической целесообразности,
используя современные образовательные технологии, включая информационные, а
также цифровые образовательные ресурсы. Планирует содержание работы в
логопедическом кабинете, определяет ее виды, формы, исходя из имеющихся в
образовательной организации условий.
Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической,
педагогической и психологической наук, возрастной психологии, а также современных

информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод воспитанников.
Участвует

в

деятельности

Совета

педагогов

и

методических

объединений.

Консультирует родителей или лиц, их заменяющих по вопросам обучения. Участвует в
разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы
занятий,

обеспечивает

воспитанников,

их

выполнение.

способствует

их

Выявляет

развитию,

творческие

способности

формированию

устойчивых

профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности
воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их
познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность
воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс
проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с
воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует
достижения воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение
умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса.
Оказывает

особую

поддержку

одаренным

и

талантливым

обучающимся,

воспитанникам, а также воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует
участие воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в работе педагогических,
методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по
проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других
мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и
проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам, их
заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции.
Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время образовательного
процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и
пожарной безопасности.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы
Российской

Федерации;

законы

и

иные

нормативные

правовые

акты,

регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику
развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их
познавательной деятельности; методику поиска и поддержки одаренных детей;
содержание

учебной

программы,

методику

и

организацию

дополнительного

образования детей по социально-педагогической деятельности; методы развития
мастерства;

современные

педагогические

технологии

продуктивного,

дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного
подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с
обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их
заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных
ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики;
основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными
таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по
охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное образование в области, соответствующей профилю Программы без
предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований
к стажу работы.
Виды занятий
1.

Обучающие

занятия.

На

обучающих

занятиях

детально

знакомятся

с

содержанием. Педагог доступно и подробно излагает материал, контролируя, что он
понятен и усвоен детьми. На предоставление нового материала выделяется не более 30%
времени от общего занятия.
2.

Закрепляющие занятия. Предполагают повтор и закрепление изученного

материала. Первые повторы исполняются вместе с педагогом. При повторах выбирается
кто-то из ребят, выполняющих правильно, лучше других или идет соревнование – игра
между детьми. И в этом и в другом случае дети играют роль как бы помощника педагога.
3.

Итоговые занятия. Дети практически самостоятельно, без подсказки, должны

уметь выполнять все задания и упражнения.
Программа разработана с учетом основных принципов:
1.

Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала

«от простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными
возможностями детей;

2.

Доступности (принцип заключается в простоте изложения и понимания

материала);
3.

Наглядности (предлагает наличие большого количества наглядного раздаточного

материала, наличие дидактических игр и пособий);
4.

Индивидуализации (учитывает психологические особенности дошкольников);

5.

Результативности (обеспечивает соответствие целей программы и возможностей

их достижения);
6.

Межпредметности (предполагает связь с другими предметами: окружающим

миром, развитием речи).
Методические приёмы:
-

Наглядный метод – выразительный показ. Является основным. Разучивание

нового материала, упражнения, сопровождается точным показом педагога. Педагог
обязан выполнять упражнения вместе с детьми.
-

Игровой метод придает образовательному процессу привлекательную форму,

облегчает процесс запоминания и освоение упражнений, повышает эмоциональный
фон занятий,

способствует

развитию мышления, воображения

и

творческих способностей ребенка.
-

Словесный метод. Это беседа о звуках, словах, предложениях. Методический

показ не может обойтись без словесных пояснений. Объяснения должны быть
краткими, точными, конкретными.
-

Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного

упражнения.
-

Концентрический метод по мере усвоения детьми определенных навыков и

умений, педагог вновь возвращается к пройденному, но уже усложняя их.
Методические рекомендации
Во время занятий педагогу следует периодически чередовать теоретическое и
практическое содержание, проводить игры, в том числе подвижные.
Обучение новым навыкам проходит путем словесных объяснений и показа примера
выполнения задания. Далее дается время на самостоятельное выполнение задания
детьми. Необходимо четко определять баланс в сочетании объяснения и выполнения
задания. Излишнее и подробное объяснение может привести к потере внимания.
Ограничиваться только выполнением задания нельзя, в этом случае дети воспринимают

материал подражательно, неосознанно.
В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к детям, учитывая
их возрастные особенности, уровень речевого развития, интеллектуальные и
физические данные, степень восприятия и усвоения материала. Во время наблюдений в
процессе выполнения упражнений педагогу необходимо реагировать на появление
внешних

признаков

утомления

у

детей,

для

своевременного

выявления

индивидуального несоответствия нагрузки возможностям данного ребёнка.
Овладение новыми знаниями всегда должно сопровождаться положительным
эмоциональным настроем. На занятиях можно использовать стихотворения, сказочные
сюжеты, скороговорки, считалки. Это обогатит образную речь детей, разнообразит
эмоциональный фон общения.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста важно не стремиться к высоким
исполнительским достижениям, как самоцели, а использовать навыки, знания и умения,
полученные на занятиях для раскрытия и развития индивидуальности каждого ребенка.
Организация проведения занятий
Форма одежды для занятий должна быть удобной.
Дети сидят в зависимости от задач занятия или за столами по двое, или на полу на ковре
не мешая и не стесняя друг друга.
На занятиях:
- Создаются условия для усвоения программных задач;
- Компенсируется дефицит речевого общения;
- Создаются условия, при которых дети не только овладевают знаниями, умениями и
навыками, но и учатся способам их самостоятельного постижения, в результате чего у
дошкольников развивается мышление, память, воображение.
- Создаются условия для самостоятельной деятельности детей. Очень важно не только
дать дошкольникам определённую сумму знаний, умений и навыков, но и предоставить
возможность использовать эти знания, создав условия для самостоятельной
деятельности ребёнка. Для этого необходимо иметь достаточное количество
настольных игр, пособий.
- Необходимость сотрудничества педагога с семьей. Успех сотрудничества возможен
только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного
педагогического воздействия на ребёнка. Познакомить родителей с программой на

родительском собрании, в индивидуальных беседах, через информационный стенд
группы, где необходимо отразить, чем ребёнок занимается в группе, предложить
материал для домашних занятий. Предложить список рекомендуемой литературы для
дошкольников.
5. Учебный план
Возрастная

Количество

группа

занятий в
неделю

1,5-3 лет

Количество

Количество занятий в

занятий месяц

год

8

62

2

6. Календарный учебный график
Период

Сроки

Педагогическая

Первый месяц обучения,

диагностика

первые 2 недели

Период

недель
2 недели1

образовательной С 1 недели первого месяца 12 недель

деятельности

обучения

Новогодние каникулы

31 декабря- 11 января

Период

Количество

образовательной 4 месяц со 2 недели

1неделя2
19 недель

деятельности
Педагогическая

Последний месяц обучения

диагностика

последние 2 недели

Период реализации ДОП

30 недель

2 недели3

7. Оценочные материалы
Коррекционно-развивающая работа организуется на диагностической основе, что
предполагает проведение мониторинга речевого развития воспитанников. На основе
анализа результатов обследования осуществляется планирование и оценивание
коррекционно-развивающей работы с воспитанниками.

Обследование уровня развития речи проводится по методике Е.А. Стребелевой
«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного
возраста» по следующим параметрам, которые выстроены с учетом возрастных
психологических особенностей детей, имеющих нарушения в речевом развитии:
- понимание речи;
- сформированность слухоречевого восприятия;
- предметный и глагольный словарь;
- уровень развития активной речи;
СЕРИЯ 1
Задания направлены на понимание ребенком обращенной к нему речи.
1. ПОКАЖИ ИГРУШКУ.
Выясняется умение ребенка выделять определенную игрушку среди других (выбор из
3), выполнять действия по словесной инструкции.
Оборудование: игрушки — машинка, матрешка, мишка, зайчик.
Методика обследования: перед ребенком на столе раскладывают игрушки, а затем
логопед предлагает: «Покажи, где зайчик. Возьми матрешку. Возьми машинку. Поставь
матрешку в машинку».
Фиксируются: выбор ребенком игрушки и выполнение действий соответственно
инструкции.
2. ПОКАЖИ КАРТИНКУ.
Выясняется

понимание

ребенком

функционального

назначения

предметов,

изображенных на картинках.
Оборудование: картинки с изображением предметов, знакомых ребенку: шапка,
варежки, очки, иголка с ниткой, зонт, ножницы.
Методика обследования: перед ребенком раскладывают картинки и предъявляют
речевую инструкцию, которая не соответствует последовательности разложенных
картинок. Ребенок должен выбрать картинку среди других, ориентируясь на следующие
задания и вопросы: «Покажи, что ты наденешь на голову, когда пойдешь гулять. Если
ручки замерзнут, что наденешь на них? Что нужно маме, чтобы пришить пуговицу? Что
нужно бабушке, чтобы лучше видеть? Чем будешь резать бумагу? Что возьмешь на
улицу, если пойдет дождь?»
Фиксируется: выбор ребенком картинки в соответствии с инструкцией.

3. НАЙДИ КАРТИНКУ.

Выясняется понимание ребенком

единственного и

множественного числа имени существительного.
Оборудование: картинки с изображением одного и нескольких предметов.
Методика обследования: перед ребенком попарно раскладывают картинки и
предлагают: «Покажи, где шар и шары. Покажи, где гриб и грибы. Покажи, где кукла и
куклы. Покажи, где яблоко и яблоки. Покажи, где стул и стулья. Покажи, где карандаш
и карандаши».
Фиксируется: показ картинок в соответствии с инструкцией.
СЕРИЯ 2
Задания направлены на проверку уровня сформированности слухоречевого восприятия.
1. ПОКАЖИ, КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ. Проверяется слуховое восприятие близких
по звучанию звукоподражаний.
Оборудование: картинки с изображением животных: кошки, барашка, коровы.
Методика обследования: перед ребенком раскладывают картинки и просят: «Покажи,
кто кричит му, бе, мяу». Затем и ему предлагают произнести звукоподражания: «Скажи,
как мычит корова. Покажи, где корова» и т.д.
Фиксируются: показ картинок в соответствии с инструкцией и возможность произнести
звукоподражание.
СЕРИЯ 3
Задания этой серии направлены на обследование уровня развития предметного и
глагольного словаря.
1. НАЗОВИ, ЧТО ПОКАЖУ.
Выясняется состояние предметного словаря по темам: «Игрушки», «Одежда», «Наше
тело».
Оборудование: игрушки — кукла, машина, пирамидка, матрешка;
картинки: одежда — куртка, рубашка, платье;
части тела и лица — голова, рука, нос, глаза.
Методика обследования: ребенку предлагают показать и назвать игрушки, части тела и
предметы одежды.
Фиксируется: умение называть предметы звуком, слогом, звукоподражанием, словом
или показывать жестом.
2. СКАЖИ, ЧТО ДЕЛАЕТ. Обследуется состояние глагольного словаря, называние

слов-действий.
Оборудование: картинки с изображением действий, знакомых детям из их опыта:
играет, рисует, поливает, моет, танцует, катается, кормит, прыгает.
Методика обследования: ребенку предлагают рассмотреть картинки с изображением
различных действий и ответить на вопросы: «Что делает мальчик? Что делает девочка?
Что делает мама? Что делают дети?»
Фиксируется: умение ребенка объясняться жестом, слогом, звукоподражанием, словом
СЕРИЯ 4
Задания направлены на проверку уровня развития активной речи.
1. ЧТО ИЛИ КТО ЭТО? Проверяется уровень развития активной речи.
Оборудование: игрушки или картинки,

знакомые детям, и простые по слоговой

структуре для произношения.
Методика обследования: логопед предлагает ребенку поиграть с игрушками или
рассмотреть картинки. Затем логопед, демонстрируя ребенку игрушку или картинку,
просит его назвать кто это, или что это.
Фиксируются: высказывания ребенка — звукоподражания, лепет, слова.
Результаты проведенного обследования оцениваются в баллах
1 балл — ребенок не понимает задание; не стремится к цели; не начинает сотрудничать.
2 балла — ребенок не понимает задание; после обучения стремится к достижению цели,
но у него нет соотносящих действий; к конечному результату безразличен;
самостоятельно задание не выполняет.
3 балла — ребенок сразу принимает задание, но возникают трудности при выполнении;
после обучения задание выполняет.
4 балла — ребенок сразу понимает задание; выполняет его; заинтересован и конечном
результате.
Сводная таблица
№

Фамилия,
ребёнка

1
2
3

имя Серия 1
1

2

Серия 2
3

Серия 3
1

2

Серия 4

примечание

8. Методические материалы
1. М.И. Лынская. Формирование деятельности у неговорящих детей с использованием
инновационных технологий – Москва: Парадигма, 2012.
2. Е.А. Стребелева. Психолого-педагогическая диагностика развития детей разных
возрастов - Москва; Просвещение, 2004.
3. Т.Б. Кротова, О.А. Минина, А.В.Можейко, Н.Н. Саранчин, В.М. Чернышова. Цикл
занятий по развитию речи у детей 1-3 лет с проблемами в развитии – Москва:
издательство Аркти, 2018.
4. Т.Ю. Бардышева, Е.Н. Моносова. Я буду говорить.. 110 заданий для детей 2-3 лет с
ЗРР - Москва: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2019.
5. С.В. Батяева, Е.В. Савостьянова. Альбом по развитию речи для самых маленьких Москва: Издательство РОСМЭН, 2009.
6. М. Ишметова. Запуск речи от звука – к первым стихотворениям. Практическое
руководство по работе с неговорящими детьми – Ростов-на-Дону: Издательство Феникс,
2024.
7. М. Решетко. 100 игр для запуска речи - Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 2024.

8. Приложение

Календарно-тематическое планирование логопедических занятий для детей 23 лет (октябрь — май)

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Сенсорика: Игра с
настоящими или
тканевыми листьями

Сенсорное
знакомство с
осенью.
Октя
брь

1

1

«Листики
кружатся» (Осень)

Развитие
речевого
выдоха.
Активизация
слов: лист,
падает.

(цвет, шуршание) – Т.Б.
Кротова, О.А. Минина.
Дыхание: «Подуй на
листик» – В.М.
Чернышова.
Логоритмика: «Листья
желтые летят» с
движением – Т.Ю.
Бардышева, А.В.
Можейко.
Пальчики: «Листопад»
(пальчики «бегают» по
столу).
Звукоподражание: Сту
чим пальчиками по
столу, говорим «кап-

2

«Дождик: капкап» (Осень)

Звукоподража

кап», «кап-кап-кап»

ние. Развитие

– С.В. Батяева.

слухового

Музыкальная игра: С

внимания и

бубном или ложками –

ритма.

тихо/громко, как дождик
– Е.Н. Моносова, М.
Решетко.
Артикуляция: «Язычок

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
-капелька» (высовываем
и прячем узкий язычок).
Творчество: Рисование
дождика пальчиками.
Сенсорная
игра: «Чудесный

Развитие
пассивного
словаря
«Большая и
2

3

маленькая
морковка» (Овощи)

(морковь).
Понятия
БОЛЬШОЙМАЛЕНЬКИ
Й.
Тактильное
восприятие.

мешочек» с муляжами
овощей, ищем морковку
– Е.В. Савастьянова.
Сравнение: Большая и
маленькая морковка из
пластилина/игрушки.
Пальчиковая
игра: «Заинька, откуси
морковку» – Т.Ю.
Бардышева.
Артикуляция: «Вкусна
я морковка»
(облизываем губки).
Подвижная играимитация: «Мы

4

Активизация

капусту рубим,

глаголов:

рубим…» – Ю.

режем, мнем.

Корсакова, А.В.

Стимуляция

Можейко.

«Режем

простой

Сенсорика: Мнем

капусту» (Овощи)

фразы

бумагу или ткань

«помоги».

(«капусту»).

Развитие

Звукоподражание: «Ту

общей

к-тук» (ножом), «Хрум-

моторики.

хрум» (едим).
Работа с
картинкой: «Покажи,

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
где капуста?» – Н.Н.
Саранчина.
Тактильная
игра: Гладкие и
пушистые поверхности

3

5

Развитие

(имитация зайки) – О.А.

тактильных

Минина.

ощущений.

Дыхание: «Согреем

«Пушистый

Звукоподража

зайке лапки» (дыхание

зайка» (Дикие

ние «Прыг-

на ладошки).

животные)

скок».

Подвижная

Активизация

игра: «Зайка серенький

слова

сидит» – Е.Н.

«зайка».

Моносова.
Пальчики: «Зайка»
(кулачок с двумя
пальчиками).
Логоритмика: Ходьба с

6

Развитие

переваливанием, как

общей

мишка, под стишок

моторики и

– Т.Ю. Бардышева,

ритма.

А.В. Можейко.

«Мишка

Звукоподража

Имитация: «Мишка

косолапый» (Дикие

ние «Топ-

спит» (ложимся),

животные)

топ».

«Мишка просыпается»

Обогащение

(потягиваемся).

глагольного

Звукоподражание: Хло

словаря: идет,

паем по столу, топаем

спит.

ножками – «топ-топ»,
«бух» (упал).

4

7

«Теплые
варежки» (Одежда)

Развитие

Сенсорика: Варежки с

сенсорного

разным наполнителем

восприятия

(гречка, вата) – Т.Б.

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

(теплая/холод

Кротова.

ная).

Игра с куклой: «Одень

Стимуляция

куклу на прогулку»

фразы «Дай

– Н.Н. Саранчина.

варежку».

Пальчиковая
игра: «Варежка»
(пальчики «прячутся» в
кулачок) – Е.В.
Савастьянова.
Артикуляция: «Шарфи
к» (вытягиваем губы
трубочкой и водим ими
вправо-влево).
Игра в
прятки: Накрываем
игрушку/свою голову
платком «Ку-ку!» – М.

8

Развитие

Решетко.

эмоционально

Слуховое

«Шапка-

й реакции,

внимание: «Где

невидимка» (Одежд

игры «ку-ку».

позвонили?»

а)

Активизация

(колокольчик под

слов «шапка»,

платком) – А.В.

«нет».

Можейко.
Подвижная
игра: Прячем ручки в
рукава, носики в
воротники.

Нояб
рь

«Кто сказал
1

9

«Мяу»?» (Домашние
животные)

Развитие

Игра с игрушками или

слухового

картинками: Показыва

внимания и

ем кошку/собаку, учим

фонематическ

«мяу», «гав». «Кто это?»

ого слуха на

– С.В. Батяева.

материале

Слуховая

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

звукоподража

игра: «Угадай, кто

ний.

позвал?» (за ширмой)
– М. Решетко.
Пальчиковая
игра: «Котик» (ладошки
в кулачок, разжимаем)
– Т.Ю. Бардышева.
Дыхание: «И-го-го» (на
выдохе) – В.М.

Развитие
речевого
10

«Лошадка

ритма и

скачет» (Домашние

выдоха.

животные)

Звукоподража
ние «Но-но»,
«Цок-цок».

Чернышова.
Логоритмика: «Едемедем на лошадке»
(ребенок на коленях у
взрослого) с
покачиванием – Ю.
Корсакова, Е.Н.
Моносова.
Артикуляция: «Лошадк
а» (цокаем язычком).
Игра с
машинкой: Катаем,
сопровождаем звуками.

Развитие
силы голоса
2

11

«Машина: биби!» (Транспорт)

(громкотихо).
Звукоподража
ние «Би-би»,
«Ж-ж-ж».

«Погуди громко, как
большая машина, тихо –
как маленькая» – С.В.
Батяева.
Подвижная
игра: «Машины едут и
сигналят» (ходьба по
комнате с остановками).
Пальчики: «Едем-едем
пальчиком» (по
дорожке-зигзагу).

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Логоритмика: «Парово
з» (дети «цепляются»

12

Развитие

друг за друга) с

слоговой

проговариванием «чух-

структуры

чух-чух», «ту-ту» – А.В.

«Паровозик: чух-

(повтор

Можейко.

чух!» (Транспорт)

слогов).

Дыхание: «Пар идет»

Координация

(шумный выдох через

речи с

рот).

движением.

Конструирование: Стр
оим путь из кубиков для
паровозика.
Сенсорная
игра: «Покорми

Развитие
мелкой
3

13

«Птички: чикчирик» (Птицы)

моторики
(щипковый
захват).
Звукоподража
ние.

птичек» (перебираем
пальчиками пшено,
фасоль) – Т.Б. Кротова,
О.А. Минина.
Звукоподражание: «Чи
к-чирик», «Клю-клю».
Пальчиковая
игра: «Птичка летит»
(рука – птичка,
«летает»).

Развитие
артикуляцион
ной моторики
14

«Уточка: крякря» (Птицы)

(чередование
«уточка» —
«хоботок»).
Активизация
слова
«уточка».

Артикуляционная
гимнастика: «Уточка»
(вытянутые вперед
губы) – «Хоботок»
(вытянутый язык) – Е.Н.
Моносова.
Игра с водой: Плавает
резиновая уточка, ловим
сачком – Е.В.
Савастьянова.

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Имитация: Ходьба
вперевалку, как уточка.
Рассматривание
фотоальбома/кукол: П

Развитие
понимания
обращенной
4

15

«Мама, папа,

речи.

я» (Семья)

Активизация
слов «мама»,
«папа»,
«баба».

оказываем и называем
членов семьи – Н.Н.
Саранчина.
Пальчиковая
игра: «Этот пальчик –
дедушка…» – Т.Ю.
Бардышева.
Лото: «Чья мама?»
(домашние животные) –
для развития
ассоциаций.
Сюжетно-ролевая

16

Формировани

игра: «Разложи ложки»,

е

«Повесь платочки» (с

двухсловной

прищепками).

фразы по

Поощряем просьбу

«Помогаем

модели

«Мама, на (ложку)» – М.

маме» (Семья)

«Мама, на».

Решетко, Ю.

Развитие

Корсакова.

бытовых

Пальчики: «Моя

навыков в

семья» (соединение

игре.

пальчиков от мизинца к
большому).

Декаб
рь

1

17

Сенсорное

Сенсорика: Игры с

знакомство с

ватой, белым плюшем

«Первый

зимой.

(«снег»): трогаем, дуем

снежок» (Зима)

Развитие

– Т.Б. Кротова.

речевого

Дыхание: «Снежинки

выдоха.

летят» (сдуваем ватные

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

Активизация

комочки) – В.М.

слов «снег»,

Чернышова.

«холодно».

Пальчиковая
игра: «Снежок»
(пальчики «танцуют» на
столе).
Лепка/аппликация: Ле

Развитие
мелкой
моторики
18

«Снеговик из
комочков» (Зима)

(скатывание
шариков).
Активизация
слов «ком»,
«шарик»,
«слепим».

пим из теста/пластилина
или приклеиваем
комочки ваты в виде
снеговика.
Артикуляция: «Холодн
о» (дыхание на
ладошку).
Стишок с
движениями: «Мы
снежки лепим, лепим…»
– А.В. Можейко.
Игра с елочкой
(искусственной): Вешае
м безопасные игрушки

Развитие
зрительного
2

19

«Елочка-

внимания.

красавица» (Новый

Активизация

год)

слов «елка»,
«игрушка»,
«красивая».

(шарики, шишки). «Где
шарик? Повесь сюда».
Пальчиковая
игра: «Елка» (ладони
«домиком», пальчики
растопырены) – Е.В.
Савастьянова.
Дыхание: «Подуй на
елочный шарик» (легкий
бумажный шарик на
нитке).

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Игра с коробочками: В

Развитие
слухового
внимания и
20

«Подарки: что

эмоционально

внутри?» (Новый

й реакции.

год)

Стимуляция
восклицаний
«Ой!», «Ух
ты!».

коробочках разный
наполнитель (гречка,
бубенчик, вата). Трясем,
прислушиваемся – А.В.
Можейко, М. Решетко.
Открываем: «Ой!
Мишка!»
Подвижная игра с
мешком Деда
Мороза: «Достань
подарок».
Музыкально-

3

21

Развитие

дидактическая игра: С

фонематическ

бубенцами и

ого слуха

колокольчиками разного

«Звенят

(звонкий

звучания – Е.Н.

колокольчики» (Но

звук).

Моносова.

вогодний праздник)

Звукоподража

Пение: Простая песенка

ние «Динь-

«Бим-бом» – С.В.

дон», «Бим-

Батяева.

бом».

Творчество: Раскрашив
ание колокольчика.
Логоритмика: Хоровод
вокруг елочки под

«Новогодний
22

хоровод» (Новогодн
ий праздник)

Координация

простую песенку («В

речи с

лесу родилась елочка»

движением.

— только припев) с

Создание

простыми движениями

праздничного

(хлопки, притопы) – Ю.

настроения.

Корсакова, Т.Ю.
Бардышева.
Игра: Передача

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
елочного шарика по
кругу.
Чтениерассматривание: Корот
кая зимняя сказка

Развитие

4

23

«Тихая сказка

умения

перед

слушать

сном» (Зимний

короткий

вечер)

текст.
Расслабление.

(например, «Снег идет»
по Н.Н. Саранчиной) с
показом картинок.
Релаксация: «Снежинк
и на ладошке» (легкое
поглаживание).
Пальчиковая
гимнастика: «Спи,
мишка» (загибаем
пальчики).
Подвижная
игра: Кидаем «снежки»

Развитие
общей
«Играем в
24

снежки» (Зимние
забавы)

моторики
(бросок).
Активизация
глаголов:
бросай, кати,
лови.

(мягкие помпоны,
скомканная бумага) в
корзину. Проговариваем
«бух!», «ура!».
Дыхание: «Сдуй снежок
с ладошки».
Играимитация: «Катаем
снежный ком»
(наклоняемся, «катим»
по полу).

Янва
рь

3

25

Развитие

Игра: В красивой

«Коробочка с

предметного

коробке спрятана

сюрпризом» (Игруш

словаря

игрушка (мишка,

ки)

(игрушки).

машинка). Открываем с

Эмоциональн

anticipation, называем:

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

ое

«Мишка!», «Би-би!»

вовлечение.

– М. Решетко.
Пальчиковая
игра: «Игрушки» (про
каждую игрушку – свой
пальчик).
Просьба: Учим просить
«Дай» (жестом и
словом).
Игра с мячом: Катаем,

Развитие
ритмической
организации
26

«Мячик: прыг-

движения и

скок» (Игрушки)

речи.
Активизация
слов «мяч»,
«кати».

бросаем, догоняем мяч.
Проговариваем «кати»,
«лови», «прыг-скок»,
«бух» – А.В. Можейко.
Песенка: «Мой веселый
звонкий мяч» с
подпрыгиванием.
Артикуляция: Круглый
, как мячик (надуваем
щеки).
Сюжетная игра с
куклой и

4

27

«Чашка: пей
чай» (Посуда)

Развитие

посудой: Накрываем на

пассивного и

стол, поим куклу чаем

активного

– Н.Н. Саранчина.

глагольного

Звукоподражание: «Бу

словаря (пей,

ль-буль» (льем), «Ам»

налей, дай).

(кушаем).

Стимуляция

Пальчиковая

фразы «Дай

игра: «Чайничек» (одна

пить».

рука – носик, другая –
ручка) – Т.Ю.
Бардышева.

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Сенсорная
игра: Пересыпаем

Развитие
мелкой
«Ложка28

кормилица» (Посуд
а)

моторики
(удержание
ложки).
Активизация
слова
«ложка».

ложкой крупу из одной
мисочки в другую
– О.А. Минина, Т.Б.
Кротова.
Игра: «Накорми
зверюшку» (мишку,
зайку фасолью ложкой).
Стишок: «Ложкаложка-кормилица»
(поглаживаем ладошку
ложкой).
Подвижная играповторялка: «Делай,
как я» (топнуть,
хлопнуть, попрыгать)

Февр
аль

1

29

Развитие

– Ю. Корсакова.

общей

Пальчиковая игра-

«Мы ногами топ-

моторики.

массаж: «Ножки,

топ» (Части тела)

Активизация

ножки, где вы были?»

слов «нога»,

(прокатываем

«рука».

массажный мячик по
ножкам, ручкам).
Логоритмика: «Вот
ручки» (поднимаем),
«Вот ножки» (топаем).

30

«Глазки-носикротик» (Части тела)

Развитие

Игра с

понимания

куклой/зеркалом: «Пок

инструкций

ажи, где у куклы (у себя)

«покажи».

носик, глазки…» – Е.В.

Развитие

Савастьянова.

тактильных

Сенсорика: Трогаем

ощущений.

разные части лица:

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
мягкий носик, твердый
лобик – О.А. Минина.
Артикуляция: «Веселы
й язычок» (показываем
язык в зеркале).
Сюжетная игра: Лечим
игрушку: «Где у зайки

Развитие
эмоционально
«Зайка
2

31

простудился» (Боле
знь-здоровье)

го
сопереживани
я.
Активизация
слов «бо-бо»,
«ай».

болит? Покажи.
Погладим. Приложим
холодный компресс
(платочек)».
Дыхание: «Подышим
паром над чашкой»
(безопасная имитация).
Пальчиковая
игра: «Пальчикмальчик, где ты был?»
(про каждого пальчика).

Активизация
глаголов:
«Доктор
32

Айболит» (Болезньздоровье)

лечит,
слушает,
гладит.
Стимуляция
фразы
«Помоги».

Сенсорное
3

33

«Коробка форм:

различение

круг-

формы (круг).

квадрат» (Формы)

Развитие
зрительно-

Ролевая игра: «Я —
доктор». Используем
игрушечный набор
доктора: слушаем,
ставим градусник,
делаем укол «чик»
– Н.Н. Саранчина.
Стишок: «Кукла Катя
заболела» с действиями.
Сортер: Класть круглые
детали в круглое
отверстие.
Проговариваем «круг»,
«катится», «бух» – Т.Б.
Кротова.

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

моторной

Тактильные

координации.

фигуры: Обводим
пальчиком круг.
Творчество: Рисование
круга (спиралью)
пальчиком на манке.
Конструирование: Стр
оим башню из кубиков.

34

Сопоставлени

«Поставь кубик на

е форм (кубик

кубик. Бух! Упала!».

«Кубик и

— шарик).

Сравнение: Катаем

шарик» (Формы)

Активизация

шарик и кубик. «Шарик

слов «кубик»,

катится, кубик нет».

«строй».

Пальчики: «Кулачокладошка» (чередование
– кубик и шарик).
Лепка из
теста/пластилина: Леп
им «печенье»,

4

35

Развитие

«блинчики».

пассивного

Проговариваем

словаря по

«лепим», «круглый».

«Вкусное

теме.

Сюжетная

печенье» (Еда)

Активизация

игра: Угощаем

слов «ням-

игрушек. «Кушай,

ням»,

мишка. Ням-ням».

«вкусно».

Пальчиковая
игра: «Мы капусту
рубим» (адаптируем под
«тесто месим»).

36

«Сок: яблочный,

Развитие

Сенсорная

апельсиновый» (Ед

обоняния и

игра: Нюхаем

а)

вкуса (в

настоящие фрукты

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

безопасных

(яблоко, апельсин) или

пределах).

их ароматизированные

Стимуляция

карточки – О.А.

слова «сок».

Минина.
Игра с
бутылочками: «Напоим
куклу соком»
(имитируем).
Артикуляция: «Вкусно
е варенье» (облизываем
губки по кругу).
Нанизывание: Крупные

Развитие
мелкой
моторики
Март

1

37

«Бусы для

(нанизывание

мамы» (8 Марта)

).
Активизация
слова «мама»,
«бусы».

бусины или макароны на
шнурок/ленту. «Для
мамы».
Пальчиковая
игра: «Мамины бусы»
(перебираем «бусы» на
ниточке пальчиками).
Творчество: Раскрашив
ание бумажного цветка
для мамы.
Аппликация: «Цветоче
к для мамы» из готовых

38

«Подарок —
цветочек» (8 Марта)

Развитие

деталей. «Мама, на!»

эмоционально

Подвижная

й сферы.

игра: «Вырасти,

Активизация

цветочек» (присели –

слов

семечко, медленно

«цветок»,

встаем – растем).

«дарим».

Дыхание: «Понюхай
цветочек» (глубокий
вдох носом).

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Дыхание: «Раздуем
тучи» (сдуваем синие
салфетки/лоскутки с

2

39

«Солнышко,
выгляни!» (Весна)

Развитие

ладошки) – В.М.

речевого

Чернышова.

выдоха.

Пальчиковая

Активизация

игра: «Солнышко»

слов

(раскрытая ладонь –

«солнце»,

солнце, пальчики –

«тепло».

лучики) – Т.Ю.
Бардышева.
Лепка/рисование: Солн
ышко с лучиками.
Игра с
водой: Переливаем воду
из леечки, запускаем

Сенсорная
игра с водой.
40

«Ручейки

Звукоподража

бегут» (Весна)

ние «Журжур», «Бульбуль».

кораблики – Е.В.
Савастьянова, Т.Б.
Кротова.
Звукоподражание: Лье
м воду из бутылочки –
«буль-буль-буль».
Артикуляция: «Водичк
а течет» (язычок
«бежит» по верхней губе
вниз).

«Кошка
3

41

умывается» (Чистот
а)

Развитие

Артикуляция: «Чистые

артикуляцион

зубки» (водим язычком

ной моторики

по зубам), «Умывашка»

(облизывание

(облизываем губки по

).

кругу) – Е.Н. Моносова.

Формировани

Стишок-

е культурно-

имитация: «Как у

гигиенически

нашей кошки» (умываем

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

х навыков в

лапкой щечки).

игре.

Игра с
куклой: Умываем
куклу.
Играимитация: «Чихнул —

42

Стимуляция

прикрой ротик

звукоподража

ладошкой. Апчхи!»

ния

– С.В. Батяева.

«Чистые

«Апчхи!».

Сюжет: «Мыльные

ручки» (Чистота)

Обогащение

перчатки» (намыливаем

глагольного

руки, играем с пеной).

словаря: мой,

Пальчиковая

вытирай.

игра: «Водичка,
водичка…» (имитируем
умывание).
Дыхание: «Помоги
бабочке взлететь»

Развитие
речевого
выдоха
4

43

«Бабочка
летит» (Насекомые)

(плавный,
длительный).
Активизация
слов
«бабочка»,
«лети».

(сдуваем бумажную
бабочку с цветка) – В.М.
Чернышова.
Логоритмика: «Летит
бабочка» (машем
руками-крыльями,
кружимся) – А.В.
Можейко.
Пальчики: «Бабочка»
(скрещенные запястья,
машем пальчикамикрылышками).

44

«Божья коровка,

Развитие

Игра с

улети на

мелкой

прищепками: Делаем

небо» (Насекомые)

моторики

божьей коровке

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

(прищепки).

(красный круг из

Стимуляция

картона) точки-

простой

прищепки. «Открой

просьбы

клювик-прищепку»

«Лети!».

– О.А. Минина.
Пальчиковая
игра: «Божья коровка»
(пальчики «бегают» по
руке).
Потешка: «Божья
коровка, улети на
небо…».
Сенсорная
коробка: Играем с
овсом/гречкой,

Сенсорное
знакомство с
Апре
ль

1

45

«Травка
зеленеет» (Растения)

травой/земле
й.
Активизация
слов «трава»,
«зеленая».

имитирующей землю,
сажаем «травку»
(зеленые перья, нитки)
– Т.Б. Кротова.
Творчество: Рисование
травки пальчиками
зеленой краской.
Пальчиковая
гимнастика: «Трава»
(шевелим пальчиками,
как травинки на ветру).

46

Развитие

Игра-

последовател

перекладывание: «Саж

ьности

аем семечко»

«Сажаем

действий в

(фасолину) в горшочек с

цветок» (Растения)

игре.

крупой, «поливаем» (из

Активизация

леечки).

глаголов:

Стишок с

копаем,

действиями: «Мы

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

сажаем,

лопаткой землю

поливаем.

копаем…» – А.В.
Можейко.
Дыхание: «Подуй на
цветочек» (на одуванчик
из ваты).
Игра со звучащими
игрушками: Бубен
(громко), погремушка

Развитие
слухового
2

47

«Громко-

внимания и

тихо» (Звуки вокруг)

умения
регулировать
силу голоса.

(тихо). «Как гремит?
Громко!» – М. Решетко,
А.В. Можейко.
Игра с
голосом: «Большая
собака – ГАВ! (громко),
маленькая – гав-гав
(тихо)» – С.В. Батяева.
Пальчики: «Тишина»
(пальчик у губ – «тсс»).
Игра за ширмой: За
ширмой взрослый

«Что
48

звучит?» (Звуки
вокруг)

Развитие

издает звуки (бубен,

фонематическ

дудочка, бумага). «Что

ого слуха

это? Покажи картинку»

(различение

– Е.Н. Моносова.

неречевых

Игра с коробочками: С

звуков).

разным наполнителем
(горох, рис) – гремим,
угадываем.

«По ровненькой
3

49

дорожке» (Движени
е)

Развитие

Логоритмика: Ходьба

общей

по массажной

моторики и

дорожке/по линии с

чувства

проговариванием

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

ритма.

стишка «По ровненькой

Координация

дорожке…» – Ю.

речи с

Корсакова, Т.Ю.

движением.

Бардышева.
Игра: Преодоление
простейшей полосы
препятствий (подушки,
обруч).
Подвижная
игра: «Замри!»
(двигаемся под музыку,
на паузу – замираем).
Игра: Прячем на виду
игрушку под платок, в

Развитие
пространстве
«Прятки с
50

игрушками» (Движ
ение)

нных понятий
«где», «тут»,
«нет».
Стимуляция
слова
«нашел».

коробку. «Где мишка?
Нет мишки. Вот он!
Нашел!» – Н.Н.
Саранчина, М.
Решетко.
Ползание: «Поползи к
мишке» (подлезание под
дугу/стол).
Пальчики: «Прятки»
(пальчики прячутся в
кулачок и выходят).
Релаксация: Ложимся

Развитие
воображения
4

51

«Море

и мышечного

волнуется» (Вода)

расслабления.
Активизация
слова «вода».

на ковер, под спокойную
музыку «качаемся на
волнах» (руки вдоль
тела, легкие
покачивания).
Сенсорика: Играем с
синим шифоновым
платком – «волны».

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Дыхание: «Ветер над
морем» (дуем на
«волны»-платок).
Игра с
водой/тазом: Пускаем

Стимуляция
речевой
52

«Кораблики
плывут» (Вода)

активности в
игре.
Развитие
речевого
выдоха.

кораблики (из скорлупы
ореха, бумаги), дуем на
них, чтобы поплыли
– Е.В. Савастьянова.
Звукоподражание: «Бу
ль-буль» (кораблик
тонет).
Пальчики: «Лодочка»
(ладошки сложены
лодочкой, качаем).
Конструирование: Стр
оим дом из крупных
кубиков или мягких

Развитие
конструктивн
Май

1

53

«Строим
дом» (Дом)

ой
деятельности.
Активизация
слов «дом»,
«строй».

модулей. «Поставь
кубик. Еще кубик. Вот
дом!»
Пальчиковая
игра: «Дом» («Улиткаулитка, высунь рога…»
— домик на голове).
Логоритмика: «Я хочу
построить дом» с
движениями – А.В.
Можейко.

54

Развитие

Игра с домиком

«Кто в домике

слухового

(коробкой): В домике

живет?» (Дом)

восприятия.

прячутся игрушки-

Закрепление

зверюшки. Стучим:

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)

звукоподража

«Тук-тук, кто в

ний

домике?» Отвечаем за

животным.

зверей: «Му-у! Я
корова!» – С.В.
Батяева.
Игра: «Найди, кто
спрятался».
Рассматривание ярких
картинок о

2

55

«Лето красное
пришло» (Лето)

Создание

лете (солнце, ягоды,

положительн

цветы) – Н.Н.

ого

Саранчина.

эмоционально

Пальчиковая

го фона.

игра: «Солнышко»

Активизация

(повторяем с нового

слов «лето»,

ракурса).

«солнце»,

Творчество: Коллектив

«тепло».

ная аппликация
«Солнышко» (дети
приклеивают лучики).
Лепка из
пластилина: «Слепи

«Ягодки56

грибочки» (Лето в
лесу)

Развитие

ягодку (шарик) для

мелкой

ежика», «Слепи грибок».

моторики

Сенсорная коробка

(отщипыва-

«Лес»: Имитация леса

ние,

(веточки, мох,

скатывание).

игрушечные

Активизация

грибы/ягоды) – Т.Б.

слов

Кротова.

«ягодка»,

Пальчики: «Грибок»

«грибок».

(одна ладошка – шляпка,
указательный палец
другой – ножка).

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Дыхательная
игра: Выдувание

«Веселые мыльные
3

57

пузыри» (Прощание
)

Развитие

мыльных пузырей. «Дуй

целенаправле

сильно! Лови! Лопнул –

нного

бах!» – В.М.

речевого

Чернышова.

выдоха.

Подвижная

Создание

игра: Ловим и лопаем

радостной

пузыри.

атмосферы.

Артикуляция: Надувае
м щеки, как пузырь, и
сдуваем.
Играуборка: «Поможем

Закрепление
навыков

58

«До свидания,

обращения с

игрушки!»

игрушками.

(Прощание,

Стимуляция

повторение)

прощания
«пока», «до
свидания».

игрушкам разойтись по
домикам». Сортируем в
коробки: машинки к
машинкам, животные к
животным. Говорим
«Пока, машинка!»,
«Спи, мишка» – Н.Н.
Саранчина.
Пальчиковый
театр: Прощание
каждого пальчика.
«Коробка

«Что мы делали
4

59

целый
год?» (Итоговое,
повторение)

Повторение

воспоминаний»: Достае

любимых игр,

м из коробки

звукоподража

предметы/игрушки, с

ний, песенок

которыми играли

по выбору

(листик, машинку,

детей и

уточку и т.д.),

педагога.

вспоминаем, что с ними
делали.

Меся

Неде

ц

ля

Содержание и

№
занят

Тема занятия

ия

Ключевые

методические

задачи

приемы (с указанием
авторов)
Хоровод: Вокруг
коробки под любимую
песенку.
Игра: «Угадай по
звуку» (повторяем звуки
игрушек).
Свободная игра на

60

Закрепление

ковре с несколькими

положительн

сенсорными станциями

ого опыта

(вода, крупа,

«Летний

общения.

конструктор, пузыри).

праздник» (Итогово

Свободная

Педагог присоединяется

е, праздник)

игровая

к играм детей,

деятельность

комментируя их

с любимыми

действия, поощряя

материалами.

общение.