Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
№22 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому направлению развития воспитанников»
bgo_dou22@mail.ru, сайт: https://22ber.tvoysadik.ru
623701, Свердловская область,
г.Березовский,
ул.Гагарина 7 А_______________________________________________________________________

Согласовано
Советом педагогов
Протокол № 1 от 30.08.2024

Утверждаю
Заведующий БМАДОУ «Детский сад № 22»
Смирнова С. Л
Приказ № 36-у от 30.08.2024

Положение о формах, периодичности и порядке проведения
педагогической диагностики освоения образовательных программ
воспитанниками БМАДОУ «Детский сад № 22»
1.
Общие положения
1.1.
Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке
проведения педагогической диагностики освоения образовательных программ
воспитанниками БМАДОУ «Детский сад № 22» (далее - Положение) разработано
в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральными законами
Российской Федерации, Указами Президента Российской Федерации,
действующими нормативно-правовыми актами Министерства просвещения
Российской Федерации, Постановлениями Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации, Министерства образования и
молодежной политики Свердловской области, Березовского городского округа,
Уставом и локальными нормативными актами Образовательной организации
1.2.
Настоящее Положение является локальным нормативным актом,
регламентирующим формы, периодичность и порядок проведения
педагогической
диагностики
освоения
образовательных
программ
воспитанниками БМАДОУ «Детский сад № 22».
2.
Компетенция, права, обязанности и ответственность
Образовательной организации
2.1.
К
компетенции Образовательной организации относится
проведение педагогической диагностики достижения планируемых результатов,
направленной на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
2.2.
Педагогическая диагностика позволяет выявлять особенности и
динамику развития воспитанника, составлять на основе полученных данных

индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и
организацию образовательной деятельности.
2.3.Обучение в Образовательной организации осуществляется в
соответствии с образовательными программами:
-основная образовательная программа дошкольного образования БМАДОУ
«Детский сад № 22» (далее - основная программа);
-адаптированные основные образовательные программы дошкольного
образования (далее - адаптированные программы);
2.4.
Планируемые
результаты
освоения
основной
и
адаптированных программ заданы как целевые ориентиры дошкольного
образования и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного
детства.
2.5.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том
числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей.
2.6.Освоение Программ не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
2.7. Педагогическая диагностика направлена на оценку индивидуального
развития детей дошкольного возраста, на основе которой определяется
эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее
планирование.
2.8.
Итоги освоения дополнительных программах представлены в виде
планируемых результатов.
2.9.
Планируемые
результаты - совокупность знаний, умений,
навыков, личностных качеств, компетенций, приобретаемых обучающимися при
освоении дополнительной общеобразовательной программы и адаптированной
дополнительной программы по ее завершению, определяются с учетом цели и
содержания.
2.10. Оценочные материалы представлены в содержании каждой
дополнительной программы.
3. Формы, периодичность и порядок проведения педагогической
диагностики достижения планируемых результатов освоения образовательных
программ воспитанниками
3.1.
Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста
проводится педагогами в рамках педагогической диагностики, связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их
дальнейшего планирования образовательной деятельности.
3.2.
Периодичность педагогической диагностики в образовательной

организации составляет два раза в год: сентябрь — стартовая диагностика, и май
— финальная диагностика.
3.3.
Предусмотрено проведение педагогической диагностики на
начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости
от времени его поступления в Образовательную организацию. При проведении
педагогической диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе.
3.4. Педагогическая
диагностика индивидуального развития детей
проводится педагогом в соответствии с планируемыми результатами ФОП ДО.
3.5. Сравнение
результатов стартовой и финальной диагностики
позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
3.6. Основные диагностические методы: наблюдения, свободные беседы с
детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке,
аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических
ситуаций.
3.7. При необходимости педагоги могут использовать специальные
методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического развития.
3.8.
Основным методом педагогической диагностики является
наблюдение.
Ориентирами
для
наблюдения
являются
возрастные
характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели
возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в
соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением
ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает
особенности
проявления
ребёнком
личностных
качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи
и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
3.9. Наблюдая
за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на
частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность
ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и
степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия
позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в
деятельности и взаимодействии.
3.10. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса
к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях
окружающей действительности и другое.
3.11. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на
основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации,

фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
3.12. Результаты наблюдения фиксируются в электронной таблице.
3.13. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и
проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом
индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
3.14. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных
данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми,
организует развивающую предметно-пространственную среду, мотивирующую
активную творческую деятельность воспитанников, составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
3.15. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
3.16. При необходимости используется психологическая диагностика
развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических
особенностей детей, причин возникновения трудностей в освоении
образовательной программы), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги- психологи, психологи).
3.17. Участие
ребенка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей).
3.18. Результаты психологической диагностики могут использоваться для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной
психологической помощи.
3.19. Данные, полученные в результате оценки индивидуального развития
детей являются профессиональными материалами самого педагога и не подлежат
проверке в процессе контроля и надзора.
Данный локальный акт был принят
с учетом мнения Совета родителей
Протокол от 30.08.2024 № 1